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課程背景：

- 當(dāng)講師具備一定講授能力，好內(nèi)容才是決定講師上限的關(guān)鍵！

- 業(yè)務(wù)講師如何從龐雜腦海中提煉出有用的內(nèi)容？

- 為何一句提示詞讓AI做出來的課件效果不佳？

課程收益：

1.明確好課程的標(biāo)準(zhǔn)，以及作為講師的角色定位與要求

2.運(yùn)用10+工具以及AI，產(chǎn)出一個(gè)“好課”大綱

3.掌握培訓(xùn)課件制作的注意點(diǎn)，并運(yùn)用AI輸出課件

4.掌握一套知識(shí)萃取、工作總結(jié)的方法論

課程特色：

1.課程非純理論講授，全程邊燒腦、邊輸出、邊優(yōu)化

2.講師累計(jì)完成課程萃取數(shù)量1000+門、培養(yǎng)講師300+人，課程內(nèi)容覆蓋技術(shù)類、管理類、素質(zhì)類，快速幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)并解決課程開發(fā)問題

3.10+工具均基于業(yè)務(wù)專家設(shè)計(jì)，保證課程開發(fā)內(nèi)容直擊業(yè)務(wù)痛點(diǎn)、有用有效

課程對(duì)象：

1.準(zhǔn)備提升技能的培訓(xùn)師

2.有授課任務(wù)的業(yè)務(wù)專家

課前準(zhǔn)備：

1.《課程開發(fā)調(diào)查表》

課程方式：

理論講解+案例分析+視頻分享+課堂練習(xí)+實(shí)戰(zhàn)演練+小組研討+互動(dòng)答疑

課程大綱:

導(dǎo)入：課程的命運(yùn)居然略等于一臺(tái)手機(jī)？！

第一章：好課程的標(biāo)準(zhǔn)

一、討論：好課程=？

二、你得懂一點(diǎn)成人學(xué)習(xí)原理

三、好課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

* 工具：好課程診斷公式

四、為什么說講師是“三位一體”

第二章：讓課程靶準(zhǔn)痛點(diǎn)

一、多維痛點(diǎn)分析

* 工具：痛點(diǎn)分析清單

* 拓展：如何用AI初步診斷

二、如何開展有效的需求調(diào)研

* 工具：調(diào)研樣表

三、任務(wù)場(chǎng)景分析

* 工具：任務(wù)場(chǎng)景分析表

四、ASK課程目標(biāo)法

1.這些課程目標(biāo)寫得對(duì)嗎

2.練習(xí)：輸出課程ASK目標(biāo)

* 拓展：如何用AI診斷課程目標(biāo)

第三章：搭建一堂好課

一、好課程框架：必有ABCDE

1.練習(xí)：這個(gè)大綱有問題嗎

二、課程五線譜輸出大綱

1.填寫內(nèi)容線

2.填寫干貨線

* 工具：干貨識(shí)別表

* 拓展：如何用AI診斷干貨線

3.填寫邏輯線

* 工具：邏輯檢驗(yàn)器（WWE、OPQ、3A）

* 拓展：何為“生動(dòng)講授”、如何用AI診斷邏輯線

4.填寫互動(dòng)線

* 工具：課程心電圖、互動(dòng)方式清單

* 拓展：何為“生動(dòng)講授”、如何用AI診斷互動(dòng)線

5.填寫時(shí)間線

第四章：課件制作注意點(diǎn)

一、練習(xí)：這樣的課件，為何會(huì)垮

二、課件制作注意點(diǎn)

三、如何營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍

四、如何才能讓AI輸出滿意的課件

1. 如何從大綱到內(nèi)容

2. 課件起名、用語修飾等

課程總結(jié)

李老師

李毅 老 師

——領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)專家、人力資源管理專家、組織經(jīng)驗(yàn)萃取專家、AI變革專家

曾任：全球Top 11連鎖酒店集團(tuán)丨領(lǐng)導(dǎo)力及業(yè)務(wù)課程研發(fā)負(fù)責(zé)人

曾任：某建設(shè)集團(tuán)（創(chuàng)業(yè)期公司）丨人力行政中心總經(jīng)理

曾任：全國Top 100房企丨人力中心副總經(jīng)理兼企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人

講師資歷

17年跨行業(yè)頭部集團(tuán)企業(yè)人力資源管理、企業(yè)大學(xué)、AI轉(zhuǎn)型變革經(jīng)驗(yàn)

獎(jiǎng)項(xiàng)：曾獲頒“中國最具成長(zhǎng)性企業(yè)大學(xué)”稱號(hào)、“地產(chǎn)人才菁英獎(jiǎng)”、“業(yè)務(wù)賦能云圖獎(jiǎng)”、入選“中國人才發(fā)展案例”等

認(rèn)證：獲得微軟、華為、阿里、訊飛等大廠AI認(rèn)證

培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

李老師17年來一直專注于人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)力以及企業(yè)大學(xué)建設(shè)等領(lǐng)域的研究，既有集團(tuán)化人力資源全模塊實(shí)操及咨詢經(jīng)驗(yàn)，又有0-1搭建人力資源體系、0-1搭建企業(yè)大學(xué)的經(jīng)歷，課程萃取數(shù)量1000+門、培養(yǎng)講師300+人、培養(yǎng)各級(jí)管理者200+人、課程內(nèi)部復(fù)購率100%；從2022年起，聚焦組織AI變革轉(zhuǎn)型，完成10+企業(yè)級(jí)AI落地成果，包括搭建連鎖酒店行業(yè)首個(gè)AI陪練平臺(tái)。

其秉持“以業(yè)務(wù)為終，以專業(yè)為基，以客戶為中心”的工作理念，做“不自嗨、不務(wù)虛、有用有效”的培訓(xùn)，獨(dú)創(chuàng)“培訓(xùn)價(jià)值鏈”、“好課程ABCDE框架”、“課程邏輯及干貨提煉法（WWE-OPQ-3A）”、“案例五線八步法”、“企業(yè)AI落地應(yīng)用五階模型”，幫助企業(yè)從組織力為錨點(diǎn)，通過“賦能于人-塑造團(tuán)隊(duì)-激活組織”，撬動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)。

主講課程：

領(lǐng)導(dǎo)力類：

《AI新時(shí)代的管理者轉(zhuǎn)型躍遷》

《連鎖門店店長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)管理》

《基于DISC領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展》

《Situational Leadership情境領(lǐng)導(dǎo)》

《沙漠掘金——經(jīng)營模擬沙盤》

《管理高爾夫（向下、橫向、向上）》

《蓋洛普Q12工作坊》

《團(tuán)隊(duì)拓展設(shè)計(jì)與教練（根據(jù)需求設(shè)計(jì)）

TTT及萃取類：

《崗位學(xué)習(xí)地圖搭建》

《基于培訓(xùn)價(jià)值鏈的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》

《好課程，AI有套路——講師賦能及課程開發(fā)工作坊》

《五線八步——案例開發(fā)工作坊》

《微學(xué)習(xí)時(shí)代——微課設(shè)計(jì)與開發(fā)》

人力資源類：

《無評(píng)價(jià)，不招聘——通過人才評(píng)價(jià)提升招聘效能》

《能力模型搭建》

《人才盤點(diǎn)及人才地圖搭建》

《績(jī)效指標(biāo)分解與績(jī)效計(jì)劃制定》

職業(yè)素養(yǎng)類：

《GTD時(shí)間管理》

《職業(yè)化的五項(xiàng)修煉》

《職場(chǎng)溝通技巧》

《跨部門溝通》

《公眾演講》

AIGC類：

《制勝AIGC——如何讓AI助你技能躍遷》

《企業(yè)AI轉(zhuǎn)型變革及智能體搭建》

《AI陪練-課程萃取》

授課風(fēng)格

緊扣業(yè)務(wù)痛點(diǎn)，講一線實(shí)際案例

——課程前必做全面深入需求調(diào)研，分析工作流程，提煉并圍繞企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)案例進(jìn)行授課，解決實(shí)際問題

測(cè)訓(xùn)結(jié)合、幽默風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

——根據(jù)課程需求，借用成熟測(cè)評(píng)工具，客觀、中立為學(xué)員“診斷把脈”，并用幽默風(fēng)趣、接地氣的語言和豐富的案例、故事，讓學(xué)員觸動(dòng)內(nèi)心、驅(qū)動(dòng)行為

互動(dòng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥，有用有效保轉(zhuǎn)化

——課程中不是“單向輸出”，而是“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過提問引導(dǎo)技術(shù)，讓學(xué)員深度思考、全情參與、動(dòng)手實(shí)操，在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，點(diǎn)撥學(xué)員，確保培訓(xùn)有用有效

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