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課程背景

在中國，90%以上的研發(fā)團隊管理者都是從技術(shù)能力較強的專業(yè)人才中選拔而來。然而，角色的轉(zhuǎn)換會讓他們在未來的工作中無從適應(yīng)，過度關(guān)注個人與技術(shù)細節(jié)，無法發(fā)揮下屬能力形成團隊協(xié)作，導致工作效能低等問題嚴重困擾著他們。對于如何盡快調(diào)整工作狀態(tài)？如何盡快的釋放領(lǐng)導力與執(zhí)行力？許多研發(fā)經(jīng)理對此深感困惑。

這些研發(fā)經(jīng)理能否快速完成從技術(shù)走向管理的轉(zhuǎn)變過程，盡快提升研發(fā)管理所須的領(lǐng)導力與執(zhí)行力等管理技能是提升研發(fā)團隊整體效能的關(guān)鍵，如何正確的認知角色，成為團隊的管理精英，不斷提升自我并發(fā)揮團隊成員的潛能，進而提升組織績效，是每個研發(fā)經(jīng)理必須思考和不斷修煉的課題。

《從技術(shù)走向管理——研發(fā)經(jīng)理的領(lǐng)導力與執(zhí)行力》課程從管理者角色、意識、行為、心態(tài)到管理方法等層面對研發(fā)經(jīng)理成長過程中面臨的實際問題進行深刻剖析，并結(jié)合未來部門發(fā)展的不同階段提供具體的工具與方法，從而更有效的提升研發(fā)經(jīng)理的領(lǐng)導力與執(zhí)行管理能力。

課程受益

全面系統(tǒng)化認知管理的本質(zhì)與內(nèi)在原理；

掌握研發(fā)經(jīng)理的角色定位與首要職責；

學習領(lǐng)導力與執(zhí)行力的內(nèi)涵及關(guān)系；

掌握研發(fā)經(jīng)理必備的管理技能

培訓對象

研發(fā)團隊經(jīng)理

課程綱要

第一單元：認知管理的本質(zhì)原理與領(lǐng)導力

管理的最終目的是什么？要解決哪些問題？

管理的“三次升級”指的是什么？（思考目前處在什么位置）

人治（經(jīng)驗式管理）

法治（科學式管理）

無為而治（文化式管理）

研發(fā)團隊的特性——知識型與多元化

領(lǐng)導力的“六力”模型與“五力”模型的對比關(guān)系

1、學習力1、前瞻力

2、決策力2、決策力

3、組織力3、控制力

4、教導力

5、執(zhí)行力

6、感召力4、影響力5、感召力

領(lǐng)導力的應(yīng)用實踐與操作單元

一、明道——價值取向

1、自我管理2、共啟愿景3、構(gòu)建學習型組織

二、取勢——趨勢把握

1、戰(zhàn)略思維2、有效決策3、組織創(chuàng)新與變革

三、優(yōu)術(shù)——組織運營

1、績效管理2、制度構(gòu)建3、流程梳理與優(yōu)化

四、樹人——人才發(fā)展

1、識人用人2、有效指導3、激勵人心

團隊執(zhí)行力的效能模型

1、愿景與目標設(shè)定

2、關(guān)懷與價值呈現(xiàn)

3、歸屬與激勵環(huán)境

4、利益與資源應(yīng)用

5、素質(zhì)與能力提升

6、協(xié)作與流程完善

7、學習型團隊構(gòu)建

8、使命與責任機制

領(lǐng)導力與執(zhí)行力的互動關(guān)系

第二單元：角色認知與工作開展步驟流程

管理者容易出現(xiàn)的角色定位誤區(qū)

向上錯位、民意代表、自然人

面對上級與同級時的角色

案例1分析：任勞任怨的劉力

案例啟示： 1、領(lǐng)導的代言人與同屬領(lǐng)導團隊的成員之一

2、上傳下達，關(guān)注的重點要從個人轉(zhuǎn)到整體

面對制度的執(zhí)行角色

案例2分析：嚴格管理的張軍

案例啟示：考核的目的不在于處罰，而在于避免違規(guī)再次發(fā)生

面對問題管理的角色

案例3分析：說一不二的老趙

案例啟示： 1、不同階段與事件要靈活應(yīng)用管理風格

2、關(guān)注問題要從能力與意愿開始

面對日常管理的角色

案例4分析：無微不至的周姐

案例啟示： 1、對工作要有自己的判斷，對事不對人

2、關(guān)注匯報與執(zhí)行的有效動作

面對管理導向及培育人的角色

案例5分析：獨具慧眼的梁哲

案例啟示： 1、應(yīng)以任務(wù)為導向，不要給他人“貼標簽”

2、關(guān)注工作成果與人才培養(yǎng)

管理者意愿、思維、動機及行為的轉(zhuǎn)變

管理精英的心智轉(zhuǎn)變

積極心智模式——多一份主動（面對問題強意愿）

空杯心智模式——多一份關(guān)注（看待問題提格局）

學習心智模式——多一份思考（分析問題看思路）

求實心智模式——多一份參與（解決問題促行動）

感恩心智模式——多一份互助（提升效率重協(xié)作）

富足心智模式——多一份成就（團隊共贏傳價值）

管理者上任后的工作重點與步驟、流程

明確領(lǐng)導的要求與期待

了解所屬團隊所處階段及成員類別劃分

選擇對應(yīng)工作重點與管理風格

找到并解決三類問題，建立團隊信心與管理威信

第三單元：研發(fā)經(jīng)理領(lǐng)導力與執(zhí)行力雙核提升的技能

面對變化的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力意味的三種行為

解決問題

接受環(huán)境

提升適應(yīng)能力的四種方法

跳出“等死模式”（應(yīng)用：找出自身的“等死模式”）

目標導向（應(yīng)用：設(shè)定未來的目標）

有效落實（應(yīng)用：制定行動計劃）

不斷更新（應(yīng)用：發(fā)現(xiàn)需要更新的內(nèi)容）

面對困難的突破能力

常見自我突破的思維

否定性思維（小練習：工作中的困難）

差異性思維（小練習：換個角度來嘗試）

擴展性思維（小練習：價值羅列）

優(yōu)化性思維（小練習：改變與創(chuàng)新）

突破的四種障礙

突破的三個關(guān)鍵要素

信念（如何建立自信）

專注（專注自檢表）

激情（產(chǎn)生激情的四個“多一點”）

目標管理的能力

工作目標從哪里來？

目標管理——從目標到執(zhí)行過程

計劃制定的能力

工作計劃的作用

工作計劃制定的前提——目標

計劃制定的四個步驟

1、分解結(jié)構(gòu)

工作計劃分解：項目、任務(wù)、活動

2、關(guān)鍵路徑

計劃中的關(guān)鍵活動提煉

3、時間進度

時間節(jié)點設(shè)計原則

4、任務(wù)列表

任務(wù)列表的主要內(nèi)容

溝通與激勵

什么是管理溝通？

管理溝通的各種形式及作用

提升管理溝通效果的2個優(yōu)勢理論

管理溝通中的聽、問、說、看

傾聽的狀態(tài)與傾聽的關(guān)鍵內(nèi)容

問詢的狀態(tài)與問詢的引導性技巧

表達與反饋的方式與要點

看待問題的兩個層面（現(xiàn)象與本質(zhì)）

高效管理溝通的解碼流程

管理目標的確認

工作情景的確認

角色關(guān)系的確認

管理溝通策略的確認

如何高效的進行工作請示

如何高效的進行工作匯報

如何準確的領(lǐng)會領(lǐng)導意圖

什么是激勵？

激勵的原則

激勵的時機、頻率與激勵程度

歸屬感公式及應(yīng)用

價值感公式及應(yīng)用

團隊管理能力

什么是團隊？

團隊管理的綜合抓手——全員互助體系

善其下

憋得住

管理的三種態(tài)度

支持

期待

信任

團隊效能釋放的機制搭建能力

團隊效能的七大機制搭建

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問，清華、北大高級客座培訓師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國際行動學習認證促動師。十余年營銷與企業(yè)運營經(jīng)驗，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國有企業(yè)和民營企業(yè)從事生產(chǎn)、營銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學，多年企業(yè)管理培訓與咨詢，逐步形成了針對中國企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓方法和授課風格。

課程特點：

王大泓老師的培訓四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡單化”，四化原則大大提高了培訓內(nèi)容的針對性和培訓轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認可與贊譽。王老師授課風格詼諧幽默、語言犀利、見解獨到、善于現(xiàn)場解決學員工作中的問題。內(nèi)容中包括大量案例、練習、討論、問答互動等。深人淺出、生動活潑，互動性強、實戰(zhàn)性強，將案例講解、課堂討論、課堂練習有機結(jié)合，使得學員能夠聽得懂、記得牢、用得上。受到眾多學員的推崇。

擅長領(lǐng)域：

學習型組織構(gòu)建、大學型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團隊（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運用、高效溝通、激勵與授權(quán)、教練技術(shù)與引導術(shù)、行動學習、TTT實戰(zhàn)型內(nèi)訓師進階、PTT職業(yè)培訓師（中、高階）

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