調(diào)崗調(diào)薪培訓(xùn)

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調(diào)崗調(diào)薪培訓(xùn)公開課

企業(yè)裁員、搬遷、并購、調(diào)崗調(diào)薪中的典型案例分析及風(fēng)險管控上海：2026年03月12日

隨著中國經(jīng)濟(jì)下行壓力和國際市場疲軟，眾多國內(nèi)企業(yè)迎來內(nèi)部調(diào)整期，或通過業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移、公司合并分立重組提升效率，或通過組織架構(gòu)調(diào)整部門撤并削減成本支出，上述調(diào)整都必然涉及"人員裁減和整合"，近年來被整合員工不僅關(guān)注裁員補(bǔ)償高低，更開始關(guān)注裁員方案的公平性和透明性，加之各地勞動法差異和司法實踐的變動，企業(yè)裁......

員工外派管控與如何解雇辭退及處理違紀(jì)問題、有效調(diào)崗調(diào)薪和企業(yè)常見勞動爭議處理對策高級研修班合肥：2026年03月23日

課程一：勞務(wù)派遣實務(wù)應(yīng)對策略1、“勞動合同法”修正（草案）對勞務(wù)派遣制度影響及企業(yè)應(yīng)對策略；2、當(dāng)前勞務(wù)派遣、人事外包、人事代理、業(yè)務(wù)外包等的區(qū)別、利弊對比；3、勞務(wù)派遣“七宗罪”及其法律風(fēng)險；4、用工單位如何規(guī)避“同工同酬”的風(fēng)險；5、勞務(wù)派遣下......

員工外派管控與如何解雇辭退及處理違紀(jì)問題、有效調(diào)崗調(diào)薪和企業(yè)常見勞動爭議處理對策高級研修班福州：2026年03月23日

各企業(yè)高管、各企業(yè)人力資源總監(jiān)（經(jīng)理）、行政總監(jiān)（經(jīng)理）、薪資福利主管(專員)、績效主管(專員)、社保主管(專員)、培訓(xùn)主管(專員)、培訓(xùn)師、招聘主管(專員)，工會、企業(yè)法律顧問等。課程收益:《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《勞動爭議司法解釋（三）》、《社會保險法》、新《工傷保險條例》等一系列法律法規(guī)的實施，今......

新政新規(guī)下調(diào)崗調(diào)薪、違紀(jì)處理、裁員解雇、延遲退休、工傷事故風(fēng)險防控及勞資協(xié)商談判策略珠海：2026年03月24日

HR管理者、企業(yè)和事業(yè)單位的中高層、法務(wù)、工會干部等相關(guān)人員。培訓(xùn)內(nèi)容專題一、績效管理與崗位調(diào)整1.什么情況下用人單位可以單方調(diào)整工作崗位？2.調(diào)崗時沒有書面確認(rèn)，員工到新崗位3個月后能否反悔？3.可否對“三期內(nèi)”女職工進(jìn)行調(diào)崗？4.協(xié)商調(diào)崗真實案例分享；5.競聘上崗、定期輪崗的法律風(fēng)險分析與應(yīng)......

調(diào)崗調(diào)薪培訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)課程

有效調(diào)崗調(diào)薪、裁員解雇及違紀(jì)問題員工處理技巧主講：蘇老師

專題一：績效管理與崗位調(diào)整（58%的培訓(xùn)需求） 1.企業(yè)單方調(diào)整崗位，員工往往可被迫解除合同并索賠經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，如何規(guī)避？ 2.調(diào)崗時沒有書面確認(rèn)，員工到新崗位工作2個月后能否要求恢復(fù)到原崗位？ 4.員工認(rèn)同績效結(jié)果，為什么在“不勝任工作”引發(fā)的爭議中還是敗訴？ 5.為什么企業(yè)根據(jù)績效結(jié)果支付員工績......

調(diào)崗調(diào)薪違紀(jì)裁員解雇實務(wù)操作與法律風(fēng)險防范主講：楊老師

《勞動合同法》及其實施條例、《勞動合同法》修正案、《社會保險法》、《工傷保險條例》（修訂）、《關(guān)于審理勞動爭議若干問題的解釋（三）（四）》、《女職工勞動保護(hù)特別規(guī)定》等一系列法律法規(guī)的頒布實施，使得我國勞動關(guān)系管理發(fā)生了巨大的變化，在新的形勢下，企業(yè)面臨穩(wěn)定發(fā)展、建立和諧勞動關(guān)系、降低用人風(fēng)險以及化解勞資糾紛等多重挑戰(zhàn)......

創(chuàng)意微課工坊：玩轉(zhuǎn)微課設(shè)計與開發(fā) 主講：徐老師

隨著智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺。盡管大家都對這樣的形勢已經(jīng)是有足夠的認(rèn)可，但是對于開發(fā)一門微課的講師來說，卻不得不面對一些切實的問題：&r......

從案例到故事—講師價值觀故事萃取與講述主講：謝老師

當(dāng)講師在給導(dǎo)購講案例，講故事時，導(dǎo)購第一反應(yīng)是“編的吧？和我有什么關(guān)系？”一個故事雜亂無章，細(xì)節(jié)模糊，如何能打動聽眾？培訓(xùn)師自認(rèn)為 "感人" 的故事，因為方式方法講述平平，導(dǎo)購反應(yīng)冷淡講完故事就想講道理，生硬的嫁接知識案例聽起來不錯，可是很難適合“我”......