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執(zhí)行力提升 天津:2026年05月27日
本課程時(shí)長(zhǎng)為2天。您是否發(fā)現(xiàn)在您的企業(yè):企業(yè)的戰(zhàn)略難以落地;企業(yè)的規(guī)章制度總是束之高閣,難以落實(shí);領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到企業(yè)的執(zhí)行力有問題,卻不知無從下手;為什么執(zhí)行力對(duì)企業(yè)的成功如此重要?參加本次培訓(xùn)幫您答疑解惑。課程概述本課程時(shí)長(zhǎng)為2天。您是否發(fā)現(xiàn)在您的企業(yè):企業(yè)的戰(zhàn)略難以落地;企業(yè)的規(guī)章制度總是束之高閣,難以落實(shí);領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到......
一線班組長(zhǎng)執(zhí)行力與管理技能提升 北京:2026年03月25日
第一部分、認(rèn)知能力訓(xùn)練:班組長(zhǎng)角色定位與心態(tài)轉(zhuǎn)變班組長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變班組長(zhǎng)角色定位班組長(zhǎng)的核心職責(zé)班組長(zhǎng)必須具備1+5能力班組長(zhǎng)工作關(guān)系圖上司/下屬/同級(jí)對(duì)班組長(zhǎng)的定位問題班組長(zhǎng)與優(yōu)秀班組長(zhǎng)的區(qū)別班組長(zhǎng)心態(tài)轉(zhuǎn)變案例討論:為什么都覺得累死了,上司卻說我沒做好案例分析:班組長(zhǎng)為什么不被領(lǐng)導(dǎo)與員工認(rèn)可第二部分、問題解決能力訓(xùn)練:如......
從技術(shù)走向管理:研發(fā)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力打造 北京:2026年03月30日
1.總結(jié)和分析技術(shù)人員從技術(shù)走向管理過程中常見的問題2.掌握實(shí)現(xiàn)從技術(shù)走向管理的過程中要實(shí)現(xiàn)的3個(gè)轉(zhuǎn)變要素3.了解從技術(shù)走向管理的5個(gè)好習(xí)慣(成果導(dǎo)向、綜觀全局、聚焦重點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、集思廣益)4.掌握與領(lǐng)導(dǎo)溝通的方法技巧5.掌握走上管理工作崗位后需要掌握的4個(gè)核心管理技能(目標(biāo)與計(jì)劃、組織與分派工作、控制與糾偏、領(lǐng)導(dǎo)與......
打造團(tuán)隊(duì)超級(jí)執(zhí)行力 北京:2026年04月07日
董事長(zhǎng)、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理; 部門經(jīng)理、總監(jiān);部門主管、子分公司經(jīng)理;各類組織里的各級(jí)管理人員;人力資源負(fù)責(zé)人;企業(yè)文化負(fù)責(zé)人;經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略負(fù)責(zé)人等。【課程大綱】1.執(zhí)行力與執(zhí)行體系•什么是執(zhí)行力•執(zhí)行力的三個(gè)核心•執(zhí)行力的四大體系2. 商業(yè)人格•商業(yè)人格的三個(gè)障礙•......
現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問題分析管理與突破性解決 北京:2026年05月27日
研發(fā)/質(zhì)量/技術(shù)/工程/生產(chǎn)(經(jīng)理/主管)、各工程師(PE、QE、ME、QA、PQE、SQE等)及其他與質(zhì)量、生產(chǎn)相關(guān)的人員。課程大綱課程導(dǎo)入一、講師自我介紹二、學(xué)習(xí)小組建立三、達(dá)成共識(shí)第一部分:D定義階段1.1問題定義區(qū)分問題與現(xiàn)狀的差別1.2 問題識(shí)別案例討論如何區(qū)分識(shí)別管控與技術(shù)問題1.3 目標(biāo)設(shè)定掌握SMART......
合并報(bào)表落地實(shí)操全能進(jìn)修班 廣州:2026年04月02日
一、引言一提到企業(yè)合并報(bào)表的編制,可能對(duì)大部分財(cái)務(wù)人員,尤其是初學(xué)者來說都是一項(xiàng)著實(shí)令人頭疼的事情。究其原因有兩方面:1.工作實(shí)務(wù)中接觸較少,一般會(huì)計(jì)接觸不到。2.可能還停留在初學(xué)企業(yè)合并時(shí),被知識(shí)支配的恐懼中,再加之遇到實(shí)務(wù)中眼花繚亂的股權(quán)架構(gòu)……二、何時(shí)才用到合并報(bào)表呢1.集團(tuán)企業(yè)對(duì)外輸......
