銀川領導力培訓公開課

黨建工作與生產經營深度融合暨黨支部書記、黨務工作者履職賦能研修班 西寧：2026年07月29日

1.黨建工作與生產經營深度融合的方略。以實踐案例、深度講解，指導學員全面掌握融合的核心任務、融合切入點和實戰場景，提升實戰化融合的工作成效；2.幫助支部書記、黨務工作者全面掌握黨務工作規范實操的具體要領。引導學員檢視以往黨建工作中不夠嚴謹、不夠精細的“風險”問題，幫助參訓單位黨組織邁上高質效、低......

領袖風采——互聯網時代領導力的重塑與修煉 西安：2026年05月12日

經理、主管、督導、總監等相關管理人員課程大綱第一講：未來領導力一、管理面臨的新挑戰1.外部挑戰——新零售時代帶來的沖擊2.內部挑戰——生力軍涌現3.自我挑戰——觀念與能力提升4.團隊模型——團隊能力“金三角&rd......

黨建工作與生產經營深度融合暨黨支部書記、黨務工作者履職賦能研修班 西安：2026年05月12日

1.各黨政機關，企事業單位黨委辦公廳（室）主任、各級黨委(總支、支部)書記；2.各企事業單位所設黨委辦公室、黨群工作部、黨委工作部、黨建工作部、黨委組織部、工會辦公室及黨務秘書、黨建專責、黨務專員等從事綜合管理的黨務工作者；3.負責組織、宣傳、紀檢、群團等黨務工作者及其他相關人員。課程大綱（一）黨建工作與生產經營深度融......

中層干部進修班—核心管理者技能訓練高級培訓班 西安：2026年05月28日

綜合管理能力提升是在日本產業協會MTP課程的基礎上，結合中國企業管理實際及多年來在企業的實務操作，將這些經驗精心描述為適當的案例，并擷取多位大師的精華，以及最新的管理理論，精心設計而成。旨在使經由本課程訓練的管理者在管理實踐中迅速發展成為企業的中流砥柱。課程特色：1、實用，強調方法化而不是理論化，每個模塊的內容都與管理......

領導有道—卓越領導者的領導藝術與自我修煉實戰班 西安：2026年06月25日

掌握自我領導、領導下屬、領導同僚、領導上司的全方位領導力修煉方法；熟練掌握情境領導、教練式領導及高效能團隊建設等核心領導力技能。培養大批具備360度卓越領導力和執行力的中高層管理人才，使其樹立正確的價值觀取向，熟練掌握自我管理、向下管理、水平管理、向上管理等領導技能以及執行技能，為公司發展奠定良好的核心團隊基礎。課程大......

事業單位深化改革 、軍轉及離退休人員管理暨領導藝術與管理創新專題培訓班 西安：2026年07月30日

2018年2月28日中國共產黨第十九屆中央委員會第三次全體會議審議通過了《關于深化黨和國家機構改革》的決定，決定提到加快推進事業單位改革。黨政群所屬事業單位是提供公共服務的重要力量。全面推進承擔行政職能的事業單位改革，理順政事關系，實現政事分開，不再設立承擔行政職能的事業單位。加大從事經營活動事業單位改革力度，推進事企......

企業教練技術（基礎篇）（限48人） 成都：2026年05月09日

企業教練技術（基礎篇）教練式的領導者在培養下屬、啟發下屬都會有所發展和建樹，教練就是喚醒下屬的潛能，喚醒團隊的智慧，領導者教練的智慧就是透過《教練·關鍵對話》來給予支持。現代管理之父德魯克指出：過去的領導者可能是一個知道如何解答問題的人，但未來的領導者必將是一個知道如何發問、教練別人的人。課程收益：幫助領......

黨建工作與生產經營深度融合暨黨支部書記、黨務工作者履職賦能研修班 成都：2026年05月12日

（一）黨建工作與生產經營深度融合要點解析與探索1.始終堅持推動黨建業務融合發展，不折不扣落實“第一議題”制度*推動“第一議題”制度化、堅持“第一議題”常態化、做到“第一議題”規范化、確保“第一議題”實......

領導力培訓內訓課程

數字化時代的領導力提升 主講：方老師

了解科學的領導力理論，學會理論應用于實際通過學習領導力提升方法，掌握數字化時代必備的領導技能，帶領組織實現業務持續領先優勢。適應數字化時代的需求，帶好團隊，掌握賦能組織的方法。培訓特色：理論與實踐相結合，大量的案例分析，以實踐為主。講授與練習相結合，理性思考與感性體驗相結合。根據授課內容，將會采用不同的形式和方法，如案......

當責領導力 主講：康老師

1、做事無狀態，管理靠感覺2、下屬無事做，自己忙得多3、辛苦做工作，成績無起色4、領導要求高，下屬能力差5、協作很無力，配合總碰壁6、明明很努力，領導不滿意7、看似有權力，效果不如意8、做事無結果，其實不怨我9、下屬總甩鍋，說了也白說10、管理有壓力，做事有阻力課程運營1、分組：課程開始前以分組的形式進行PK，加強團隊......

團隊引導技術 主講：宋老師

如何讓對話聚焦，并注重對話的深度如何激發一群人的觀點和想法，并達成共識課程特色交互教學：老師傳授，學員隨后演練，并集體反思實戰第一：帶入企業實際探討話題進行演練學以致用：培訓后學生的應用是主體，但是老師能夠提供應用的工具模板會便于學員日后操作，并給與作業進行點評差異化解決之道：傳統方式該課程特點老師用自己的例子進行分析......

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